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第一讲 什么是翻转课堂教学法？ 单元一测验
1、 金陵馆长介绍的昌乐一中课上“训练展示”阶段的流程中 （ ）是问题的解决者，（ ）是问题的解释者，（ ）是问题的质疑者
答案: 学生；学生；学生，老师
2、 整体化教学设计最关键的是什么？
答案: ?其设计应包含学生所有的学习活动
3、 翻转课堂教学法中教学视频是老师的
答案: 延伸
4、 从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?
答案: 学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
5、 掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（ ）了解。
答案: 充分
6、 为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？
答案: 学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。;
计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正;
学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣;
老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生
7、 关于本杰明·布鲁姆的掌握学习理论，以下哪些说法是正确的？
答案: ?大多数学生学习能力的差异，表现在学习速度的竞争上;
绝大多数差生是由于学习过程中的失误积累(未达到教学目标的日积月累)以及未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的
8、 设计让学生获得新知的学习活动可以用以下哪些形式 ？
答案: ?观看一个学科专家的讲座视频;
找到5个人针对这个话题展开辩论;
去网上查找关于这个问题的相关资料;
通过微博、人人等社交媒体从同学那里获取信息
9、 下列哪些是翻转课堂的益处？
答案: 缺勤或生病的学生有资料可学;
更多的与同伴协作;
在课堂纪律管理上花时更少;
在群体学习中也能为学生提供一对一的个性化、针对性的辅导
10、 翻转课堂比起传统课堂，能够提升学习绩效的依据是？
答案: 老师可以从学生那里得到及时反馈;
学生可以按照自己的步调安排学习;
老师在课堂上进行个性化辅导;
学生们可以相互讨论从同伴那里获取资源
11、 在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为
答案: 学习过程中的失误积累;
未能得到合理的帮助
12、 下面哪个活动是在激活学生的已有知识？
答案: 让学生做些复习题;
让学生举例说明其经历
13、 本杰明·布鲁姆提出的影响学业成绩变量包括以下哪些？
答案: 教学质量;
学习动机;
前期知识准备;
学习态度
14、 下面哪些课堂活动的设计符合翻转课堂的理念？
答案: 
;
15、 翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？
答案: 教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。;
学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。;
教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。
16、 在实施翻转课堂教学的过程中，可以采取下列哪些策略来激发和维持学生学习动机？
答案: 设计一些和生活紧密相关的任务情境，帮助学生认识到完成任务的重要意义;
设计一些支持性的问题或资源，引导学生逐步完成预习任务;
布置可选任务，让学生根据自己的目标做出选择和决策
17、 研究发现，有助于学生学习的课堂气氛具有什么样的特征？
答案: 开放、包容;
友好且相互支持;
舒适和安全
18、 教授技能型知识，重要的是：
答案: 动作分解;
充分练习;
整合练习;
迁移练习;
示范讲解;
诊断反馈;
强调关键
19、 研究发现，什么样的练习是有效的呢？
答案: 目标导向的练习;
难度适中的练习;
达到一定数量的练习;
有反馈的的练习;
达到一定频率的练习
20、 实施翻转课堂，老师会遇到的心理挑战是：
答案: 担心学生没有学习能力，所以上课还是要讲不少;
课堂秩序有些失控，嘈杂混乱，受不了;
班上学生有着不同的学习进度，有的已经学会了，有人还在慢慢学，差别太大;
担心学生课前不看视频造成学生学习差距
21、 美国林地中学的亚伦老师为什么允许学生画漫画作为作业提交？
答案: 创造性的加工所学的知识，可以提高学生学习兴趣，加深对知识的理解，是很好的策略。 ;
这大概就是所谓的信息时代的“另类教学评价方法”吧。 ;
如果漫画内容能够证明学生达到了教学目标，就可以等价于完成了老师布置的作业。?
22、 虽然不少学校的翻转就是课上做题，做好多题，但是它训练了学生的自主学习，所以翻转课堂既能服务于应试教育，又能超越传统教学形式。
答案: 正确
23、 布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。
答案: 正确
24、 学生的先前已有知识会影响对新知识的学习，这个影响过程是自动发生的，无需教师触发。
答案: 错误
25、 翻转课堂实施改变并不难，只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。
答案: 正确
26、 布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。
答案: 正确
27、 卡罗尔学校学习模式中，学习程度=所用时间/所需时间。
答案: 正确
28、 翻转课堂的学习环境是灵活多样的，学生可以自主选择适当的学习时间和学习地点，甚至学生可以为自己制定课程的学习目标。
答案: 错误
29、 如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。
答案: 正确
30、 如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。
答案: 正确
31、 翻转课堂就是学生在家看教学视频、在学校做作业。
答案: 错误
分析：翻转课堂是一类教学法的总称，指学生在课外通过各种手段学习新知识，在课上通过完成作业与其他师生交流的方式消化吸收知识。翻转课堂不一定要看视频，上课也不一定做作业。
32、 翻转课堂一定要用在课前看教学视频。
答案: 错误
33、 翻转课堂在课前教师为学生布置学习任务，学生在这个过程中会遇到疑难问题，这些问题在课上，由于有了老师和同伴的支持，将会更有针对性地得到解决。
答案: 正确
34、 布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。
答案: 正确
35、 布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。
答案: 正确
36、 翻转课程在课前学新知识，包括对新知识的简单运用；课堂细化吸收，布置的任务要比课前更难一些，更综合一些。基本上在课堂教学结束的时候达到教学目的。
答案: 正确
37、 翻转课堂是在课前只了解新知识，课上做些练习，课后做更难更综合的作业。
答案: 错误
38、 翻转课堂不是课前简单学一遍、课中简单应用、课后再深化综合应用，深化综合应用的可以移至课上、甚至课前解决。
答案: 正确
39、 布置给学生的课前学习任务只能是一些概念理解、记忆的内容，在课前还不能布置应用层次的任务（比如让学生解决一个实际的问题）。
答案: 错误
40、 在教授技能的时候，会出现专家盲点，那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。
答案: 正确
41、 如果学生看不清学习目标的价值，而且他认为对于这个任务自己并没有能力完成，在这种情况下，如果我们给他提供学习的相关支持，这个学生将会接受并完成任务。
答案: 错误
42、 掌握学习理论的最大特点是：相信每个学生都能够学会。
答案: 正确
43、 掌握教学法单元学习完成时还要进行考核，其目的是检测学生的 情况（2个字）。
答案: 掌握
44、 掌握教学法的第一步是设计 （6个字）。
答案: 单元教学目标
45、 布鲁姆认为影响学业成绩最重要的变量是前期知识准备，占 %。
答案: 50
46、 请按行填写学生在下面情况下会出现的态度，如ABCD。（填第一排从左到右，第二排从左到右，8个字母）A拒绝的，B回避的，C无望的，D对抗的，E脆弱的，F激励的： 非支持性环境支持性环境看不到价值看到价值看不到价值看到价值学生对完成任务的预期低 高
答案: ACAEBDBF
47、 影响学生学习动机的因素有两个,第一个是目标的 ，是指学生对于这个任务或者说学习目标重要性的判断。其次是完成目标的 ，是指他认为自己有没有能力去做好这件事情，这两个因素会综合地去影响学生的学习动机的水平。（4个字）
答案: 价值预期
48、 典型的知识类型的划分，是将知识分为陈述性知识和程序性知识。其中， 是指知道是什么，而 是指知道怎么做。（10个字）
答案: 陈述性知识程序性知识
49、 掌握学习理论基于卡罗尔早期研究。卡罗尔认为学生学习所用的时间与 和 （只填8个字）有关。
答案: 学习能力学习机会
50、 布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是：前期知识准备， 和 。（只填8个字）
答案: 情感前提教学质量
第二讲 如何布置课前自主学习任务？ 单元二测验
1、 以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是：
答案: “注意”是ARCS动机模型的四个因素中最重要的;
只有学生感兴趣的内容才能够引起他们的注意
2、 根据你对布鲁姆分类法的理解，下列属于“应用”的是
答案: 运用三角形内角和解答应用题
3、 引起学生对学习内容注意的策略中，激发探究的作用在于：
答案: 引起学生探究学习内容的好奇心
4、 课前任务设计的案例中，提到的错误的观点有：
答案: 任务越简单越能给学生信心，才能保障学生愿意学
5、 老师不应该用什么标准评判学生完成课前任务单的好坏：
答案: 按照答案的正确与否
6、 翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标：
答案: 学习知识、暴露问题、衔接课上
7、 教学目标分类的主要理论是：
答案: 布鲁姆分类法
8、 下列组合中，都能够为学生的学习建立“关联”的是：
答案: 自主选择－需求匹配－自主选择－示范作用
9、 下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是：
答案: 传统课堂的预习往往是缺乏指导的;
翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的;
翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的
10、 下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的：
答案: 课前任务的设计需要充分了解学生情况;
课前任务的设计需要设定细致的教学目标;
课前任务的设计需要有一定的挑战性;
课前任务的设计需要考虑与课上的衔接;
课前任务设计需要具有真实感和情境感
11、 下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是：
答案: ARCS动机模型的四个字母分别代表：注意、关联、信心和满足;
ARCS动机模型中四个因素的重要程度是一样的;
ARCS动机设计模型为老师设计激发学习者学习动机的活动提供了思考维度
12、 ARCS动机模型中“信心”的含义
答案: 信心能够帮助学习者克服困难，让他们相信自己具有成功的可能性;
信心能够在学生遭受挫折和困难时，帮助他们维持学习动机，避免放弃学习
13、 下列关于自主学习描述错误的是：
答案: 自主学习就是自己学习;
自主学习是学生完全脱离教师指导的学习
14、 下列能够帮助学生逐渐养成自主学习能力的方法是：
答案: 教师以辅助者的角色为学生的学习提供必要的支持和帮助;
将以知识灌输为主的课堂转变为由学生主动建构的课堂形式;
使用翻转课堂教学法
15、 以下关于ARCS动机模型中“关联”的描述不全面的是：
答案: 所谓“关联”就是建立新知识与以往学过的旧知识之间的联系;
“关联”的含义是教师需要努力在所学知识与学生的利益之前建立联系
16、 以下策略中，符合ARCS动机设计模型中“关联”策略的是：
答案: 找到学生兴趣之所在，并将之与教学联系起来;
强化努力行为，给学生提供在中等水平下获得出色成绩的机会
17、 下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是：
答案: 记忆是最低级的一层也是最不重要的一层;
应用是建立在评估和创新的基础上的;
认知过程的从低到高也是学习难度的从低到高
18、 请你判断下列那一项任务是“过程性知识”的“应用”
答案: 实践一个测量唾液PH值的实验;
操作数控机床来车削一个倒角
19、 下列关于ARCS的叙述中错误的是：
答案: ARCS模型是上世纪60年代提出的;
ARCS模型中的R是“Recall”回忆的意思;
ARCS模型就是对学生需求的匹配和顺从
20、 以下措施中，不能确保学生对知识产生满足感的是：
答案: 给学生提供一个似乎与他们的已有经验相冲突的事实;
告知学生学习是建立在学习者已有的技能基础之上的
21、 下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是：
答案: 这两者并没有十分明显的区别;
传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版;
翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈
22、 以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是：
答案: 在解释和总结时，使用幽默的比喻;
给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段;
给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励;
使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性
23、 以下方法，能够引起学生对学习内容注意的是：
答案: 设置能够让学生参与其中的游戏或活动;
使用变化多样的多媒体形式来展现教学内容;
讲述与学生已有认知或经验发生冲突的事例或现实;
在授课之前设置探究问题
24、 以下选项中，学生的哪些想法反应了其内部动机得到满足：
答案: 今天老师教的知识非常有用;
今天的活动中，我做的还不错;
老师对我的学习进行了鼓励和肯定;
老师采用的评价方式很公平
25、 在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于：
答案: 让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题;
通过讲所学知识付诸实践，能够激发学生的学习动机;
让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣
26、 下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是：
答案: 教师对学生的回答保持沉默，不予以任何反馈;
将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足
27、 下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的：
答案: 课前任务的设计需要充分了解学生情况;
课前任务的设计需要设定细致的教学目标;
课前任务的设计需要有一定的挑战性;
课前任务的设计需要考虑与课上的衔接
28、 下列关于ARCS的叙述中正确的是：
答案: 吸引学生注意力是学生进行学习的先决条件;
学习动机中很重要的是建立现在所学与以往的联系;
ARCS模型要求老师充分考虑学生非智力因素;
ARCS模型需要老师不断鼓励学生、给学生信心
29、 下列关于自主学习描述正确的是：
答案: 自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责;
自主学习是一种与“他主”学习相对立的学习方式;
自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论;
借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的
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