混合教学成功要点(教发课课程包课程) 中国大学MOOC答案100分最新完整版

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起止时间:2021-09-14到2021-09-17
更新状态:已完结

第一讲：评析混合教学设计案例第一讲测验

1、下列行为中不属于教师示范循环的是：

A:在体育课程中，教师通过微课向学生展示不同视角的动作细节
B:在医学外科课程中，教师通过VR软件向学生展示外科手术操作
C:在财务会计课程中，教师通过具体的案例向学生展示报账的流程
D:在教育管理课程中，教师向学生提供不同国家的教育政策文本供学生进行分析
E:在保险课程中，教师以模拟情境的方式向学生说明出险流程和注意事项
F:在编程课程中，教师将自己编写“爬虫”程序的过程记录下来并发放给学生
答案: 在教育管理课程中，教师向学生提供不同国家的教育政策文本供学生进行分析

2、下列行为中，不属于教师沟通循环的教学行为包括：

A:教师在课上向学生讲解重难点知识
B:教师观察学生的小组合作过程
C:教师对学生头脑风暴所产生的观点进行述评
D:教师通过调查问卷考察学生课前对知识点的理解
E:教师让助教搜集学生的问题，并利用课堂结束前的10分钟进行针对性答疑
答案: 教师观察学生的小组合作过程

3、下列有关混合式教学的表述中，不恰当的是：

A:混合式教学需要结合在线教学与面对面教学的优势，从整体上规划课前、课堂、课后的学习过程
B:在混合式教学中，教师要为学生设计多种类型的学习活动，从而实现教学目标，这些活动可以包括习题、技能实操、案例分析、角色扮演等等，在活动规模上，既可以是单人的，也可以是双人或多人小组的
C:相比较传统教学来说，教师在混合式教学中会设计更多的知识深化和应用的活动，这也对学生的知识水平和学习能力有了更高的要求，很可能会出现“好学生学的更好，差一点的学生学的更差”的现象，因此，越是学生差异大，越不适合做混合
D:在混合式教学中，教师开展教学设计的出发点应该是自己的教学目标，根据教学目标来选择适当的教学活动，并把这些活动部署在线上学习和面对面学习中，为学生带来层层深入的学习体验，这一点是教学设计的核心
答案: 相比较传统教学来说，教师在混合式教学中会设计更多的知识深化和应用的活动，这也对学生的知识水平和学习能力有了更高的要求，很可能会出现“好学生学的更好，差一点的学生学的更差”的现象，因此，越是学生差异大，越不适合做混合

4、在运动技能或操作技能的教学中，即使是实验材料、场地等条件充足，很多老师也会要求学生“两人小组，一人做、一人看”，“看的人”要能够发现“做的人”出现的问题并给出意见，这样的设计体现了对话框架中的：

A:同伴示范循环
B:同伴沟通循环
C:教师沟通循环
D:教师实践/示范循环
答案: 同伴示范循环

5、本讲活动5中，要求大家分享自己所学到的知识，并要求大家彼此观摩，这一活动属于学习的对话框架中的：

A:教师沟通循环中的从学生所知到教师所知，以及学生沟通循环
B:教师示范循环，以及教师沟通循环中的从教师所知到学生所知
C:学生沟通循环，以及学生示范循环
D:教师实践循环，以及教师示范循环
答案: 教师沟通循环中的从学生所知到教师所知，以及学生沟通循环

6、本讲活动中，要求大家使用对话框架去分析教学案例，并分享在论坛中，这一活动属于学习的对话框架中的：

A:教师沟通循环和学生沟通循环
B:教师实践循环和学生实践循环
C:教师实践循环和教师沟通循环
D:学生沟通循环
答案: 教师实践循环和学生实践循环

7、教师针对学生分析案例的方法进行了点评和指导，这属于学习的对话框架中的：

A:教师实践/示范循环中的“从教师所行到学生所行”
B:教师实践/示范循环中的“从学生所行到教师所行”
C:学生示范循环
D:教师沟通循环中的“从教师所知到学生所知”
答案: 教师实践/示范循环中的“从教师所行到学生所行”

8、根据《聪明教学7原理》，学生的已有知识包括下列哪几种类别？

A:正确但不充分的知识
B:不恰当的已有知识
C:错误的已有知识
D:正确且充分的已有知识
答案: 正确但不充分的知识;
不恰当的已有知识;
错误的已有知识;
正确且充分的已有知识

9、根据《聪明教学7原理》，下列哪些策略可以帮助学生建立联系和关联？

A:教师在分析自己的知识组织方式基础上，识别组织知识的核心原理和关键特征
B:在教学中为学生提供多角度的练习机会
C:提供一些典型的案例帮助学生辨认特定的知识特征
D:要求学生画概念图，展示自己的知识组织
答案: 教师在分析自己的知识组织方式基础上，识别组织知识的核心原理和关键特征;
在教学中为学生提供多角度的练习机会;
提供一些典型的案例帮助学生辨认特定的知识特征;
要求学生画概念图，展示自己的知识组织

10、下列哪几个概念是解释学习动机理论的核心概念？

A:目标的价值
B:课堂气氛
C:完成目标的预期
D:教学方法
答案: 目标的价值;
完成目标的预期

11、影响课堂气氛的因素有哪几个？

A:学生的发展过程
B:刻板印象
C:语气
D:课堂互动
E:教学案例和隐喻
答案: 学生的发展过程;
刻板印象;
语气;
课堂互动;
教学案例和隐喻

12、有效练习包含下列哪些特征？

A:目标导向
B:难度适中
C:练习需要积累才可以发挥作用
D:练习要结合合理的反馈
答案: 目标导向;
难度适中;
练习需要积累才可以发挥作用;
练习要结合合理的反馈

13、在《管理学基础与应用》课程案例中，这位老师在正式实施混合式教学前，主要都做了哪些准备工作？

A:将课程所涉及的知识整合为六个模块
B:梳理每一个知识点的讲解方式
C:为每一个模块寻找一些合适的案例
D:翻出以前的教学PPT，更新了一些资料
E:根据之前的教学材料录制视频
答案: 将课程所涉及的知识整合为六个模块;
梳理每一个知识点的讲解方式;
为每一个模块寻找一些合适的案例

14、下列教学行为中，属于“从教师所知到学生所知”的包括：

A:教师为学生示范实验操作步骤
B:教师通过微课视频讲解概念和原理
C:教师为学生准备了丰富的文献资料，并要求学生进行阅读和总结观点
D:教师对学生问卷调查中反映出的知识理解问题进行针对性讲解
E:教师让学生提交本单元的学习笔记（限800字以内）
F:教师讲解例题，并展示了自己的解题过程
答案: 教师通过微课视频讲解概念和原理;
教师为学生准备了丰富的文献资料，并要求学生进行阅读和总结观点;
教师对学生问卷调查中反映出的知识理解问题进行针对性讲解

15、在本单元圣何塞州立大学《电路分析导论》课程这一案例中，教师以两组测试题为核心组织面对面教学，在两组测试题中，先进行小组测验，再进行个人测验，且小组测验采用了三人小组而非常见的5-6个人一个小组，这样设计的好处是什么？

A:三人小组的设计有利于教师控制活动节奏，并且尽可能保证人人参与
B:对于新知识来说，首先进行小组测验有利于学生之间进行互帮互助，降低个人测验带来的压力
C:首先进行小组测验有利于学生们之间的互相检查，尽可能减少学生课前不学习的情况
D:首先进行小组测验有利于产生良好的课堂氛围，引导学生形成积极的心态
E:先小组再个人的方式同时兼顾了小组学习和个人学习，丰富了课堂活动的形态
F:小组测验有利于让学生看到其他人是如何想的、如何做的，从而与自己的知识和方法进行对比，达到同伴学习的效果
答案: 三人小组的设计有利于教师控制活动节奏，并且尽可能保证人人参与;
对于新知识来说，首先进行小组测验有利于学生之间进行互帮互助，降低个人测验带来的压力;
首先进行小组测验有利于学生们之间的互相检查，尽可能减少学生课前不学习的情况;
首先进行小组测验有利于产生良好的课堂氛围，引导学生形成积极的心态;
先小组再个人的方式同时兼顾了小组学习和个人学习，丰富了课堂活动的形态;
小组测验有利于让学生看到其他人是如何想的、如何做的，从而与自己的知识和方法进行对比，达到同伴学习的效果

16、罗瑞兰德所提出的对话框架对于老师们开展混合式教学设计的意义包括：

A:可以帮助老师们以一个更加整体和上位的视角看待一门课的教学设计，并由此来发现自己的课程中是否还缺少一些环节
B:提供了一套相对通用的教学设计语言，便于老师们利用同样的框架和术语对比和分析不同的课程
C:可以帮助教师更加直观地、完整地将一门课的教学环节或教学活动序列展现出来，从而发现问题和进行下一步的优化
D:提醒老师们不仅要关注学生与老师之间的互动、学生与教学内容之间的互动，也要关注学生与同伴之间的互动，同时，不仅要关注“知”的层面，也要关注“行”的层面
E:提醒老师们注意“循环”的概念，教学目标并不会一次性达成，学生的学习是逐渐深入的，只有循环的次数足够多，学生才能够真正学得会，而混合式学习通过整合线上学习和面对面学习、课前学习和课堂学习，从而为多轮循环提供了契机
答案: 可以帮助老师们以一个更加整体和上位的视角看待一门课的教学设计，并由此来发现自己的课程中是否还缺少一些环节;
提供了一套相对通用的教学设计语言，便于老师们利用同样的框架和术语对比和分析不同的课程;
可以帮助教师更加直观地、完整地将一门课的教学环节或教学活动序列展现出来，从而发现问题和进行下一步的优化;
提醒老师们不仅要关注学生与老师之间的互动、学生与教学内容之间的互动，也要关注学生与同伴之间的互动，同时，不仅要关注“知”的层面，也要关注“行”的层面;
提醒老师们注意“循环”的概念，教学目标并不会一次性达成，学生的学习是逐渐深入的，只有循环的次数足够多，学生才能够真正学得会，而混合式学习通过整合线上学习和面对面学习、课前学习和课堂学习，从而为多轮循环提供了契机

17、下列教学行为中，能够促进同伴沟通循环有效发生的行为包括：

A:教师提出讨论题，要求学生先把自己的观点写下来，而后在小组内分享
B:在组织头脑风暴的过程中，教师要求学生必须评述他人观点，并且发表自己的观点
C:在进行小组展示时，教师向学生提供了核查表，要求学生根据核查表给正在展示的小组打分并进行提问
D:在小组讨论的过程中，教师也参与讨论，并对学生的观点进行引导
E:教师为学生的讨论规定了相应的流程，并给出了一些引导性的问题，帮助学生更好地找到讨论话题
答案: 教师提出讨论题，要求学生先把自己的观点写下来，而后在小组内分享;
在组织头脑风暴的过程中，教师要求学生必须评述他人观点，并且发表自己的观点;
在进行小组展示时，教师向学生提供了核查表，要求学生根据核查表给正在展示的小组打分并进行提问;
教师为学生的讨论规定了相应的流程，并给出了一些引导性的问题，帮助学生更好地找到讨论话题

18、专家和新手在知识组织方式上的不同体现在

A:知识的关联程度是孤立的，还是紧密的
B:知识联系的方式是正确的，还是错误的
C:知识联系的深度是表层的，还是有意义的

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